Gegužės 11–15 dienomis keturios Šiaulių rajono mokytojos dalyvavo darbo stebėjimo vizite Lansarotėje (Ispanija), įgyvendinant „Erasmus+“ programos 1-ojo pagrindinio veiksmo bendrojo ugdymo mobilumo projektą Nr. 2025-1-LT01-KA121-SCH-000335669.
Vizite dalyvavo mokytojos Sigita Vaitkuvienė ir Aina Mataitė iš Šiaulių r. Kuršėnų Pavenčių mokyklos-daugiafunkcio centro, Simona Glazauskienė iš Šiaulių r. Kuršėnų Daugėlių progimnazijos bei Asta Povilaitytė iš Šiaulių r. Ginkūnų Sofijos ir Vladimiro Zubovų progimnazijos.
Darbo stebėjimo veiklos vyko CEIP Guiguan mokykloje, įsikūrusioje Mancha Blanca miestelyje. Vizito metu mokytojos susipažino su Ispanijos švietimo sistema, įtraukiojo ugdymo organizavimo principais, inovatyviais ir skaitmeniniais mokymo metodais bei integruotu dalyko ir užsienio kalbos mokymu (CLIL).
Mokyklos direktorius Pedro Hernandes Mudarra, „Erasmus+“ projektų koordinatorė Laura Perez Hernandez ir mokyklos mokytojai šiltai priėmė viešnias iš Lietuvos. Jie pristatė mokyklos veiklą, dalijosi patirtimi apie darbą su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais mokiniais bei bendradarbiavimą su mokinių šeimomis.
Vizito metu buvo stebimos ankstyvojo, ikimokyklinio ir pradinio ugdymo veiklos, matematikos, kalbų, aplinkos pažinimo, fizinio ugdymo ir muzikos pamokos. Mokytojos taip pat susipažino su ugdymo procese naudojamais skaitmeniniais įrankiais „Genially“, „Blue-Bot“, „Emat“ ir „Superletras“.
Vizito dalyves ypač sužavėjo šiltas ir pagarbus mokinių bendravimas su mokytojais. Pamokose vyravo jauki atmosfera, mokiniai aktyviai įsitraukė į veiklas, drąsiai bendravo ir bendradarbiavo tarpusavyje. Didelį įspūdį paliko mokinių gebėjimas dirbti grupėse, savarankiškai spręsti užduotis ir padėti vieni kitiems. Dėmesį taip pat patraukė kruopščiai parengta, vizuali ir mokiniams patraukli mokymo medžiaga bei kūrybiškai organizuojamos veiklos.
Susitikimų metu mokytojos ne tik stebėjo pamokas, bet ir diskutavo apie įtraukiojo ugdymo iššūkius, mokinių motyvavimą bei šiuolaikinių ugdymo metodų taikymą. Įgytas idėjas pedagogės planuoja pritaikyti savo darbe – aktyviau naudoti „Genially“ platformą ir taikyti metodus, skatinančius mokinių įsitraukimą, kūrybiškumą bei bendradarbiavimą.
Ypatingo dėmesio sulaukė aktyvios matematikos pamokos, kuriose buvo taikoma dažna veiklų kaita. Pamokų metu mokiniai nuolat buvo įtraukiami į individualias, porines ir grupines užduotis, todėl išlaikė dėmesį ir motyvaciją mokytis. Šias idėjas mokytojos planuoja pritaikyti savo pamokose, siekdamos didesnio mokinių įsitraukimo ir aktyvesnio dalyvavimo ugdymo procese.
Lansarotės mokyklose matematikos mokymas išsiskiria tuo, kad teorija čia pateikiama ne per sausas formules, o per praktinę veiklą ir realaus gyvenimo pavyzdžius. Pamokose mokiniai retai dirba individualiai su vadovėliais – didžiąją laiko dalį jie sprendžia užduotis bendradarbiaudami nedidelėse grupėse. Didelis dėmesys skiriamas vaizdinėms priemonėms: geometrijos ar skaičiavimo sąvokos pirmiausia tyrinėjamos naudojant apčiuopiamus modelius ir kaladėles.
Mokytojo vaidmuo šiame procese taip pat kitoks – jis ne pateikia paruoštus atsakymus, o veikia kaip diskusijos moderatorius, padedantis mokiniams patiems atrasti dėsningumus. Svarbu ir tai, kad mokiniai mokomi ne tik rasti teisingą atsakymą, bet ir argumentuoti savo sprendimus bei paaiškinti mąstymo eigą klasės draugams.
Po veiklų mokytojos taip pat turėjo galimybę pažinti salos kultūrą ir gamtinį kraštovaizdį – aplankė Timanfaya nacionalinį parką, La Geria regioną, „Jameos del Agua“ bei „Jardín de Cactus“. Šios patirtys leido geriau pažinti Lansarotės salos išskirtinumą ir dar labiau sustiprino tarpkultūrinę patirtį.
Stažuotės patirtis įkvėpė pedagoges peržiūrėti savo pamokų struktūrą ir Lietuvoje taikyti trijų žingsnių metodiką, kai nuo konkrečių daiktų ir vaizdų palaipsniui pereinama prie abstrakčių formulių. Savo darbe jos planuoja taikyti daugiau kontekstinių užduočių, padedančių mokiniams suprasti, kur matematika pritaikoma už mokyklos ribų. Taip pat numatoma dažniau organizuoti grupinį darbą, kurio metu mokiniai mokysis diskutuoti, kelti hipotezes ir ieškoti bendrų sprendimų. Į pamokas ketinama įtraukti daugiau vizualinių bei manipuliacinių priemonių, padedančių lengviau įsisavinti sudėtingesnes temas, pavyzdžiui, trupmenas ar geometrinių kūnų savybes. Pedagogės sieks, kad mokinio daroma pažanga ir pats mokymosi procesas būtų vertinami ne mažiau nei galutinis kontrolinio darbo rezultatas.
Patirtys Lansarotėje paskatino mokytojas dar daugiau dėmesio skirti bendradarbiavimu grįstam, įtraukiančiam ir aktyviam mokymuisi. Vizito metu įgytos žinios, nauji metodai bei tarptautinė patirtis ne tik praturtino pedagogių profesines kompetencijas, bet ir įkvėpė ieškoti kūrybiškų sprendimų kasdienėje ugdymo veikloje. Mokytojos tikisi, kad parsivežtos idėjos prisidės prie modernesnio, mokiniams patrauklesnio ir kiekvieno vaiko poreikius atliepiančio ugdymo kūrimo savo mokyklose.
